高职院校“三全育人”的长效机制研究
一、引言
习近平指出我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务 ， 要坚持把立德树人作为重要环节，把思想政治工作贯穿 教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国思想政治教育事业发展新局面。随着时代发展， 高职院校正面临社会转型和世界全球化带来的挑战，如何建立一种与时代发展相适应的德育工作机制，发挥德育工作的实效性，培养出道德高尚的人才成为高职院校 德育工作者一项新的研究课题。党的十九大以来，为了实现全员全方位育人，教育部启动“三全育人”综合改革试点，大力推动实践探索和理论实践。为此，高职院校在对德育工作进行革新的过程中，要将立德树人作为 中心环节，搭建育人平台，努力贯彻全程育人、全方位育人、全员育人的理念，建立“三全育人”长效机制， 进而提升高职院校德育工作的实效性，将学生培养成思 想政治素质较高的优秀人才，为中国特色社会主义事业 的建设贡献力量。
二、高职院校“三全育人”长效机制的运行现状
（一）高职学生基本不了解“三全育人”工作机制
现阶段，虽然大部分高职院校都在推进“三全育人”的育人工作机制，但是由于教师的思想政治素质不高， 不知如何将“三全育人”理念融入课程中，同时，科研 与教学压力也阻碍了德育工作的开展，甚至有限的福利 待遇打消了教师开展“三全育人”工作的积极性，进而 导致高职院校大部分学生基本不了解“三全育人”工作 机制，甚至有的高职学生从未听过“三全育人”，根本不 知道学校已开展“三全育人”的工作，对其认知度不高。
（二）高职院校“三全育人”工作流于形式
目前，大部分高职院校“三全育人”工作流于形式， 造成这种现象的原因主要有以下三点。第一，大部分高 职院校忽略各类课程教师的育人作用。有的高职院校对 教师参与育人工作没有太多要求，有的高职院校虽然教 师参与育人工作有要求，但都是柔性要求，对导致很多 教师将大部分精力放再申报课题、发表论文上。第二， 高职院校对教师的育人职责没有明确界定，也缺少相应 的监督、考核与激励奖惩机制，对各类课程教师育人与 否、育人效果如何均没有约束机制。第三，教师对“三 全育人”不够重视。很多教师认为科研、教学与自己的 职称评定、工资待遇有直接关系，有条件要做，没有条 件也要创作条件来做，而德育工作效果不明显，看不见， 摸不着，做与不做也一个样，很多教师粗糙应付，导致 “三全育人”工作停留于表面，未真正实现全方位、全员、 全过程育人。高职院校要从“教”走向“育”，创建新 的育人模式，营造育人新景象，全面提升教师队伍的建 设，大力进一步优化教师素质结构，坚持职业素养、专 业素养、人格素养、政治素养一体化发展，让广大教师 做到科研与教学兼顾、育人与教学兼顾、传道与信道兼 顾、树人德与立己德兼顾，引导广大教师以德立身、以 德施教、以德立学，做国家和人民满意的好老师。
三、高职院校“三全育人”长效机制构建的必要性
（一）符合德育工作的要求
高职院校“三全育人”长效机制构建的目的是多 角度、多层次、全方位地开展德育工作，调动各类教师 参与育人工作的积极性，整合各项资源，在学生的学习、 生活中开展有针对性的德育工作，引导学生树立正确三观。这符合《关于进一步加强和改进大学生思想政治教 育的意见》中“要建立健全党委统一领导、党政群齐抓 共管、有关部门各负其责、全社会大力支持的领导体制 和工作机制”的要求；符合新时代高等教育改革的内在 需求。
（二）有助于德育工作的长效发展
高职院校德育工作本身就是一项不断发展变化的、 很多教育环节构成的连续整体。在对德育工作机制进 行创新的过程中，借助“三全育人”工作的落实，能助 力德育贯穿于学生的学习、生活的各个方面，并根据学 生的实际需求来调整各项教育工作，突出德育工作的连 续性，进而实现长效发展，进一步提升教育的影响力， 促进学生健康成长。
（三）有助于增强德育工作的规范性
在“三全育人”工作的作用下，高职院校会全方 位考察各项相关影响因素，建立与时代需求相符的德育 规章制度，明确教职工的教育职责，并有效利用各种教 育资源，从全方位来开展德育工作，进而提升德育工作 的影响力。这样，就可以有效控制德育工作过程中的随 意性行为，增强了德育工作的规范性，进而为教师提供 良好的育人环境。
四、高职院校建立“三全育人”长效机制的具 体策略
（一）提升教师对“三全育人”理念的认识
思想是行动的先导，因此，高职院校有必要首先 对教职员工统一思想，提升教师对“三全育人”理念的 认识。一方面，高职院校定期邀请一些专家来学校讲座， 并对其开展政治理论学习，并明确“三全育人”长效机 制对人才培养的优势，进而提升其对“三全育人”理念 的认识；另一方面，在教职工中开展师德师风教育，促 使教师向先进典型、优秀教师学习，学习师德师风建设 的有关文件，使其清楚认识自己的育人职责，提升其思 想认识，自觉成为“三全育人”长效机制的践行者。
（二）完善相关制度建设
制度是规范人们行为的依据。一方面，完善监督机制。高职院校应细致制定工作的监督方法，并定期对 “三全育人”长效机制的运行工作进行监督、指导与考 核，进而真正发挥“三全育人”的作用，真正落实“三 全育人”长效育人机制。另一方面，完善激励机制。在 推进“三全育人”的过程中，教师需要花费更多时间和 精力去落实德育工作的要求，高职院校有必要完善激励 机制，例如提升教师的福利待遇，或者将“三全育人” 工作与职称评定、工资等挂钩，进而增强教师进行德育 工作的主观意愿，为“三全育人”长效机制的落实提供 物质保障。构建理论教育、正向激励等有机融合的教职 工思想政治教育体系，促进教职工综合素质与能力的全 面提升。
（三）健全育人队伍，全员参与 全员育人，要求全部教职员工都要成为“育人者”，
教师的一言一行、每一个举动都要履行育人的责任、产 生育人的效国，实现育人全员尽职尽责。一方面，要完 善领导机制，发挥领导的带头作用，促使各类课程教师 全员积极参与，进而形成良好育人工作体系，真正落实 “三全育人”长效育人机制。另一方面，加强教师培训， 提升育人队伍素质。“三全育人”长效机制的运行不仅 是育人队伍的组建，还应该注重育人队伍的培养，进而实现全员育人 。例如：组织教师去兄弟学校参观与学习，教师与教师之间进行交流，组织公益育人总结表彰 分享会，增强教师的公益心、奉献心、仁爱心，不断学 习落实“三全育人”长效机制的经验；鼓励全体教师通 过座谈会、听课等方式自觉学习思政知识，提升自身思 想修养，并将其运用于教学中，提升教书育人的能力。
（四）分段引导，实现全过程育人
在不同学习阶段，学生的思想不同，高职院校全 体教师应围绕这一点来有针对性地开展德育工作，使德 育工作覆盖大学生活的整个过程，贯穿始终，实现全过 程育人。大一阶段，学生初次独立生活，学校需注重“适 应性”教育，帮助学生适应大学生活；大二阶段，学校 可开展“成长成才”教育，提高学生的使命感与社会责 任感；大三阶段，高职学生面临着毕业，学校需注重职 业道德与职业意识”教育，培养学生的职业技能和素养， 激发其报国热情和服务意识。
（五）创新育人途径，实现全方位育人
高职院校德育工作需要全社会的支持，因此，高 职院校“三全育人”长效机制的构建需要全社会的支 持，进而实现全方位育人。第一，家长是孩子的第一任 教师，高职院校应开展家校联系，充分发挥家庭教育的 育人作用。可以建立家校联系制度，通过家长会或者告 家长书等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导。 家长要及时了解学生的学习状况，了解学生思想动态， 发现问题，督促学生及时改进。第二，有效发挥学生社 团组织的作用，学生社团可组织开展育人活动，如辩论 赛、宿舍文化评比、武术比赛、校外志愿服务，表彰好 人好事等，继而引导学生自我教育和管理，对“三全育 人”长效机制的运行起辅助作用；第三，学校要成为德 育教育的坚强阵地，有效开展大学生理想信念教育，培 育和践行社会主义核心价值观，塑造学生健全的人格、 高尚的人品和向善的人性，让学生用智慧和能力服务于 国家、民族和人民，成为担当民族复兴大任的时代新人。 教师也可以运用新媒介，例如：微信、微博、校园论坛、QQ 等，来开展“三全育人”工作，进而拓展“三全育人”阵地。
五、结语
总的来说，高职院校在对德育工作进行不断改革 的过程中，必须将“三全育人”贯穿办学治校全过程和 各环节，形成一体化育人载体、一体化育人合力、一体 化育人保障，构建起“三全育人”立体场域。学校必须 贯彻党的十九大精神，建立“三全育人”长效育人机制，从制度层面促使各类课程教师承担起育人工作，发挥各方力量来加强德育工作，进一步提升德育工作的有效性， 坚持立德树人，深化教学改革，始终牢记立德树人的根 本任务，进一步落实三全育人，不断提高人才培养质量， 努力为社会培养出高素质过硬的社会主义接班人。
