高校构建“三全"育人的机制研究与实践一以化工专业教学为例
1 “三全”育人在当下高校教育开展的背景
在传统的育人模式中，育人的核心任务主要落在高校的 肩上，在学生层面因为叛逆因素体现出不配合，在社会和家 庭上因为沟通难题所以表现出不了解，学生和学校和家庭社 会之间的合作育人的桥梁没有搭建，导致育人的效率不仅低 下还容易出现争端，在校企缺乏交流的情况下，导致学校的人才培养结果还和社会需求存在较大的出入，也和家长的期望有一定的差距，这就自然导致了社会和家长的不积极的反 馈，正是在这样的大环境下，推出了“三全”育人的思想。
自“三全”教育的观点提出以来，高校便积极地将该思 想与本校的教育相结合，特别是在大学生的实践活动中，高 校积极引导大学生走向社会，深入民众，开展了一系列的实 践育人的活动，这不仅锻炼了大学生的身心品质，还切实地 为社会作出了一定的贡献，获得了社会的好评，在此基础上， 贯彻落实“三全”育人的指导方针得到了更大的实践支持。
“三全”育人以培养“完整的人”为理念在，致力于培养有理论，有素质，有实践经验的现代化人才，它坚持了新课改的创新性和个性化思想，拓展了全员参与，共同参与和自我 教育的相关思想，尤其是，该理论结合了当下社会的发展特点， 具有很高的可行性，如今，以“三全”育人思想为指导的实 施方案也在进一步完善并且也取得了初步的实践验证，它包 括了理论与高校特色的结合，理论与教学优势的结合，和各专业的结合以及和科研理论的结合。
为了保障“三全”育人的顺利推行，国家出台了专门文件予以政策支持。在组织机构上，成立了专门的小组予以研 究指导，通过和实践的结合不断完善相关的实现方向，为了 增加学生的了解，已经有大学将其设定为必修课的内容，如 此种种做法，显示了政府对大学生教育的重视。在大方向上， “三全”育人的理念将从实践方面拓展到大学生的创新研究方 面，职业生涯规划方面和在出身社会后的责任担当方面，通 过长期的“三全”培养，最终培养出有才干，有目标，有贡献， 有服务精神的大学生。
2 “三全”育人在高校中的实施方案
2.1重视思想引领，建立先进队伍，开展宣传工作
由于大学生对于党建党章的理解不够透彻，所以为了让 学生加入到全员育人的建设中来，首先需要学院党委领导班 子做好模范带头作用，然后引导开展学生的思想建设工作， 让学生之间相互帮助，彼此影响，打造良好的团建氛围，在 宣传建设的后期工作中，教职工党员应当发挥监督查补作用， 对思想相对落后的学生提供帮助，另外以规范的制度促进全 员育人工作的开展，完善工作流程，规范培育体系，为学生 的思想活动提供便捷通道。“三全”育人的教育对象是学生，但是在实际的实施过程 中，教师团队才是过程的主要实施者，因此加强对教师团队 的素质培养也是很关键的一环。这一步的实现首先要重视教 师的地位，保障教师的基本权益，落实对教师地位崇高的认 知，这才能发挥教师的引领作用，然后要加强教师的师德建 设，激发教师自我的责任意识。在外部环境上，可以通过定 期培训和规范化考核来实现，最后就是对教师业务水平的提 升，以教师为抓手，号召教师引导做好各自班级学生的“三全” 育人的思想工作并制定计划逐步推行。 以当下我院化工专业为例，在实践中，学校已经开展了 多次的党课，在学院层面上，邀请了经验丰富的教授和学院 领导进行了党内理论的学习，然后从上至下，分别在党支部， 团支部和各个班级进行思想宣传，实现了对全员的“三全” 育人的思想指导，这正是顺应了“三全”在学生层面中对“全 员育人”的要求指导，通过全员学生的思想提升，再构建更 广的全员社会人士的参与就实际得多。
2.2落实全过程育人，分段指导，严抓细节
全过程育人要求“育人”不仅体现在对学生的课堂教育 中，更应该体现在在课外、在日常、在毕业之后的社会工作中， 因此抓住学生各个阶段的特点，制定有效的培养计划，是实 现全过程育人的重要举措。在制定培养计划时，要注重全过 程育人的轻重缓急，展现一定的节奏性和连贯性，在针对具 体的院校和专业时，要结合学院和专业的特色，注重学生的 适应性，这样才能完成学生从抗拒到接受，从被动到主动的 参与积极性。 以当下我院化工专业为例，教师制定了成套的班风学风的督促管理制度，它涵盖了从大一入学到顶岗实习到毕业阶 段全过程，在毕业季，还有未来的自我育人的相关培训指导 和建议，它立足于学习现状，研究了在生活中、在竞赛中、在 实践中的技能和知识的学习方法，并且分析了社会前景以及 就业选择，从实际的校园招聘会到走上岗位的全过程都给出 了适当的建议，每条建议都结合了不同阶段学生的特色，这 足见领导人员对全过程育人的关注。
2.3落实全方位育人，扩建平台，丰富参与者
全方位育人的要求是，以学校的素质教育为中心，完成 社会、学校、家庭和学生自我的紧密配合，从全方位打造学 生的育人之路，在学生的自我育人方面，以学生组织作为切 入，发挥学生社团的作用，培养学生的自律、自理、自强意识， 通过校园内外的实践活动提升学生的社会责任感，另外以优 秀的学员作为模范，激发学生自我育人的内动力。 在学校社会和家长方面，注重三方联动，搭建一个联合 三方的大平台，为三方参与提供交流渠道，以学校的价值观 为主导，影响并改造社会和家长的价值观，逐渐取得社会和 家长的支持，将课堂教学和家庭教育和社会教育有机地整合 起来实现校企家三方的协同教育。这不仅能提升人才的技能 水平，还可满足社会对人才的需求，有效地建立了学校的品 牌影响，实现了各方受益，因此，推广大平台的建设具有很 重要的实践意义。
2.4以“全员评价”的反馈机制推动“三全”育人的实施
“三全”教育中注重全员的参与，而全员参与之后的效果 反馈对于“三全”育人的方向和步伐节奏的掌控都有很好的 指导意义，所以建立反馈评价机制，对于“三全”育人在高 校发展的方向性和持久性都有很大的帮助。
3 总结
在具体的实施中，首先需要建立全员反馈的参与方案， 考虑每一位参与者进行反馈的可行性，在反馈机制的建设上 可以参考在全员参与育人的方案，对流程涉及到的相关人员 进行重复访问，在细节上，最好由各方共同商讨，在接纳各 方反馈时，要采取公平公正的态度对待，引导参与的各个集 体，集体中的各个成员相互监督，对于不公平的评价要及时 核实并进行消除处理，对于非法评价的个体进行警告或者剔 除，进而逐步打造良好的评价氛围。 在搜集了全员反馈信息后，要落实全员评审环节的实施， 该环节的流程是，先公示全员的评价，让学生对自己的行为 有大体的认识，对于自己进行点评并制定改进方案，然后由 评审团对学生的认识进行评估并打分，以此引导学生建立的 进一步的学习培养计划。 在最后的环节是进行全员评优，其目的是对优秀的学生 进行表彰，以此建立榜样，鼓励全员学生都养成积极上进的 学习态度，在这个过程中，不仅要注重对于学生成绩的评价， 对于学生道德和感情方面也要关注，及时发现存在的安全隐 患并加以消除，以此建立以反馈机制推动“三全”育人的整 体实施。
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